MENGINTEGRASIKAN PEMBELAJARAN KELILING DAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI TINDAKAN SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

Torang Siregar

Abstract


Penelitian ini menyelidiki integrasi pembelajaran keliling dan pembelajaran berbasis masalah (PBL) untuk meningkatkan kompetensi tindakan siswa dalam pemecahan masalah dan keterampilan berpikir kritis yang diperlukan untuk mewujudkan mandat Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDG). Studi ini menggunakan pendekatan metode campuran, menggabungkan penilaian kuantitatif dan umpan balik kualitatif untuk mengevaluasi efektivitas model pembelajaran terpadu ini. Para peserta adalah 120 mahasiswa sarjana dari berbagai disiplin ilmu yang terlibat dalam rangkaian kegiatan PBL yang difasilitasi melalui aplikasi mobile untuk mendukung pembelajaran kolaboratif dan penyelidikan kritis. Hasil menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam keterampilan pemecahan masalah dan berpikir kritis siswa, sebagaimana dibuktikan dengan penilaian pra dan pasca intervensi. Meskipun siswa mengalami beberapa tantangan teknis, penelitian ini mengungkapkan bahwa model dan strategi pembelajaran ini merupakan pendekatan yang berharga untuk membekali siswa dengan keterampilan pemecahan masalah dan berpikir kritis yang diperlukan untuk berkontribusi pada Tujuan Pembangunan Berkelanjutan.

Keywords


Mobile Learning, Pembelajaran Berbasis Masalah, Kompetensi Tindakan, Keterampilan Pemecahan Masalah, Keterampilan Berpikir Kritis.

References


Al Murshidi G (2017) Peluang dan tantangan pembelajaran seluler yang dihadapi mahasiswa di UEA. Int Res High Educ 2:18–37

Al-Hunaiyyan A, Alhajri RA, Al-Sharhan S (2018) Persepsi dan tantangan pembelajaran seluler di Kuwait. J King Saud Univ Comput Inf Sci 30:279–289

Archer D, Muntasim T (2020) Pembiayaan SDG 4: konteks, tantangan, dan solusi. Dalam menilai tujuan empat. Brill, hlm. 170–193

Becker, KH, & Park, K. (2019). Efek Mengintegrasikan Alat Digital ke dalam Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Literasi Digital Siswa. Penelitian dan Pengembangan Teknologi Pendidikan, 67(5), 1353–1369. jadila.yayasancec.or.id

Becker, KH, & Park, K. (2019). Efek Mengintegrasikan Alat Digital ke dalam Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Literasi Digital Siswa. Penelitian dan Pengembangan Teknologi Pendidikan, 67(5), 1353–1369. (duplikat dihindari dengan pengulangan)

Benali M, Ally M (2020) Menuju kerangka konseptual yang menyoroti tantangan pembelajaran seluler. Int J Mob Blended Learn 12(1):51–63

Braun V, Clarke V (2019) Merefleksikan analisis tematik refleksif. Kualitas Res Olahraga Latihan Kesehatan 11(4):589–597

Cappelli PH (2015) Kesenjangan keterampilan, kekurangan keterampilan, dan ketidakcocokan keterampilan: bukti dan argumen untuk Amerika Serikat. ILR Wahyu 68:251–290

Carpendale J (2013) Penjelasan konstruktivisme Piaget: implikasi untuk perkembangan kognitif sosial. Dalam Perkembangan Kognisi Sosial. Psikologi Press, hlm. 35–64

Carrio Llach M, Llerena Bastida M (2023) Mengeksplorasi strategi inovatif dalam pembelajaran berbasis masalah untuk berkontribusi pada pembangunan berkelanjutan: studi kasus. Int J Sustain High Educ 24:159–177

Chang HY, Chung CC, Cheng YM, Lou SJ (2022) Studi tentang pengembangan dan evaluasi efektivitas pembelajaran berbasis masalah (PBL) kursus realitas virtual berdasarkan jaringan intelijen dan pembelajaran situasional. J Netw Intell 7:1–20

Chen FF, Wang QS, Umar M, Zheng L (2023) Menuju pengelolaan sumber daya berkelanjutan: Peran tata kelola, sewa sumber daya alam, dan produktivitas energi. Kebijakan Resour 85:104026

Chen SY, Liu SY (2020) Mengembangkan kompetensi tindakan siswa untuk masa depan yang berkelanjutan: Tinjauan penelitian pendidikan. Keberlanjutan 12(4):1374

Chuang S (2021) Penerapan teori pembelajaran konstruktivis dan teori pembelajaran sosial pada perkembangan berkelanjutan orang dewasa. Lakukan Improvisasi 60(3):6–14

Chung CC, Huang SL, Cheng YM, Lou SJ (2022) Menggunakan model pembelajaran berbasis proyek iSTEAM untuk siswa sekolah menengah atas teknologi: desain, pengembangan, dan evaluasi. J Technol Des Educ 32: 905–941

Condliffe, B., dkk. (2017). Pembelajaran Berbasis Proyek: Tinjauan Literatur. Institut Penelitian Amerika. jadila.yayasancec.or.id

Creswell JW, Plano Clark VL (2023) Meninjau kembali desain penelitian metode campuran dua puluh tahun kemudian. Metode Campuran Handb Res 1(1):21–36

Criollo-C S, Altamirano-Suarez E, Jaramillo-Villarfs L, Vidal-Pacheco K, Guerrero-Arias A, Lujan-Mora S (2022) Pengajaran dan pembelajaran berkelanjutan melalui aplikasi seluler: Studi kasus. Keberlanjutan 14(11):6663

Dlouha J, Heras R, Mula I, Salgado FP, Henderson L (2019) Kompetensi untuk mengatasi SDGs dalam pendidikan tinggi—Refleksi tentang keseimbangan antara pendekatan sistemik dan pribadi untuk mencapai tindakan transformatif. Keberlanjutan 11:3664

Dos Santos, SC, Reis, PBS, Reis, JF, & Tavares, F. (2021). Dua Dekade PBL dalam Pengajaran Komputasi: Studi Pemetaan Sistematis. Transaksi IEEE tentang Pendidikan, 64(3), 233–244. jadila.yayasancec.or.id

Facione PA, Sanchez CA, Facione NC, Gainen J (1995) Disposisi terhadap pemikiran kritis. J Gen Educ 44(1):1–25

Ferguson T, Ilisko D, Roofe C, Hill S (2018) SDG 4—Pendidikan berkualitas: inklusivitas, kesetaraan, dan pembelajaran seumur hidup untuk semua. Penerbitan Zamrud Terbatas

Fitriani A, Zubaidah S, Susilo H, Al Muhdhar MHi (2020) Efek pembelajaran berbasis masalah terintegrasi, memprediksi, mengamati, menjelaskan keterampilan pemecahan masalah dan efikasi diri. Eurasia J Educ Res 20:45–64

Franco IB, Derbyshire E (2020) SDG 4 pendidikan berkualitas: mengatur pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan: menuju pendidikan berkualitas yang inklusif dan merata. Dalam Bertindak Tujuan Global untuk Dampak Lokal: Menuju Ilmu Keberlanjutan, Kebijakan, Pendidikan dan Praktik, hlm. 57–68

Ghanem S (2020) E-learning di perguruan tinggi untuk mencapai SDG 4: manfaat dan tantangan. Pada tahun 2020 Konferensi Keberlanjutan dan Ketahanan Internasional Kedua: Teknologi dan Inovasi dalam Desain Bangunan (51154). IEEE, hlm. 1–6

Giangrande N, White RM, East M, Jackson R, Clarke T, Saloff Coste M, Penha-Lopes G (2019) Kerangka kompetensi untuk menilai dan mengaktifkan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan: mengatasi tantangan tujuan pembangunan berkelanjutan PBB 4.7. Keberlanjutan 11:2832

Gudoniene D, Paulauskaite-Taraseviciene A, Daunoriene A, Sukacke V (2021) Studi kasus tentang jalur pembelajaran yang muncul dalam studi teknik yang berfokus pada SDG melalui penerapan CBL. Keberlanjutan 13:8495

Hales R, Birdthistle N (2022) Tujuan pembangunan berkelanjutan—SDG #4 pendidikan berkualitas. Dalam Mencapai Tujuan Pembangunan Berkelanjutan 2030 untuk Pendidikan Berkualitas, Emerald Publishing Limited, hlm. 1–8

Hernandez-Ramos J, Pernaa J, Caceres-Jensen L, Rodriguez-Becerra J (2021) Efek penggunaan masalah dan teknologi sosial-ilmiah dalam pembelajaran berbasis masalah: tinjauan sistematis. Pendidikan Ilmiah 11:640

Holmes W, Porayska-Pomsta K, Holstein K, Sutherland E, Baker T, Shum SB, Koedinger KR (2022) Etika AI dalam pendidikan: Menuju kerangka kerja di seluruh komunitas. Int J Artif Intell Educ 32(3):504–526

Hung, VHK, Keppell, M., & Jong, MSY (2004). Peserta Didik sebagai Produser: Menggunakan Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Pembelajaran yang Bermakna melalui Produksi Video Digital. ASSILITE BERSIDANG. UNM OJS

Ichinose T (2024) Pendekatan untuk meningkatkan pengembangan kapasitas pendidikan risiko bencana dan iklim dalam pelatihan guru pra-jabatan. Dalam Pendidikan Bencana dan Risiko Iklim: Wawasan dari Pengetahuan ke Tindakan. Springer Nature Singapura, hlm. 363–376

Ironsi CS (2022) Menavigasi peserta didik menuju pembelajaran yang ditingkatkan teknologi selama semester pasca COVID-19. Tren Neurosci Educ 29:100189

Ironsi CS, Bensen Bostanci H (2023) Memanfaatkan pembelajaran seluler dan kerangka pelajaran CAP (E) dalam meningkatkan keterampilan produktif peserta didik dalam lingkungan hybrid. Kereta Pendidikan 65:232–252

Ironsi CS, Bostanci HB (2023) Menerapkan kerangka kerja TATE yang dimodifikasi dalam membekali peserta didik dengan kompetensi tindakan tentang keterampilan masa depan: menuju kesiapan masa depan peserta didik. Asia Pac J Educ 43:775–789

Ironsi CS, Ironsi SS (2025) Kemanjuran lingkungan belajar kredensial mikro untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 siswa: menuju pencapaian tujuan pembangunan berkelanjutan. Int J Educ Manag 29(4)

Istek E, Ironsi CS (2024) Menggabungkan pembelajaran bergerak dan kerangka kerja CAP (E) dalam meningkatkan keterampilan reseptif siswa. Libr Hi Tech 42: 711–729

JavaScript dinonaktifkan di browser Anda. Silakan aktifkan JavaScript untuk menggunakan semua fitur di halaman ini. Heliyon, 10(23), e39988. PBL sebagai katalis pengembangan keterampilan abad ke-21: kolaborasi, berpikir kritis, pemecahan masalah, dan keterlibatan siswa. Sains Langsung

Jonassen DH (2000) Menuju teori desain pemecahan masalah. Educ Technol Res Dev 48(4):63–85

Kalla M, Jerowsky M, Howes B, Borda A (2022) Memperluas kurikulum sekolah formal untuk mendorong kompetensi tindakan dalam pembangunan berkelanjutan: kurikulum pembelajaran berbasis proyek pilihan bebas yang diusulkan. Keberlanjutan 14:16315

Kim J (2020) Suara pemuda dalam mengkonseptualisasikan ulang dan memposisikan ulang peran pembelajaran seluler untuk pembangunan berkelanjutan. Teknologi Inf Dev 26:711–727

Lawrence AW, Ihebuzor N, Lawrence DO (2020) Beberapa tantangan yang menentang negara-negara berkembang mencapai SDG 4 pada target: Nigeria sebagai studi kasus. Mod Econ 11:1307–1328

Lee, CI, & Tsai, TA (2004). Lingkungan belajar berbasis proyek Internet: Efek gaya berpikir pada transfer pembelajaran. Jurnal Pembelajaran Berbantuan Komputer, 20(1), 31–39. UNM OJS

Lohmann J, Breithecker J, Ohl U, Gieß-Stuber P, Brandl-Bredenbeck HP (2021) Kompetensi tindakan profesional guru dalam pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan: tinjauan sistematis dari perspektif pendidikan jasmani. Keberlanjutan 13:13343

Lou SJ, Chung CC, Dzan WY, Shih RC (2012) Konstruksi model desain instruksional kreatif menggunakan pembelajaran berbasis proyek campuran untuk mahasiswa. Kreat Educ 3:1281

Lou, Y., & Kim MacGregor, S. (2004). Meningkatkan pembelajaran berbasis proyek melalui kolaborasi antar kelompok online. Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 10(4–6), 419–440. UNM OJS

Mahmud MM, Wong SF (2022) Perspektif pemangku kepentingan tentang keterampilan abad kedua puluh satu. Pendidikan Depan 7:931488

Malan, SB, & Ndlovu, M. (2014). Pembelajaran berbasis masalah (PBL) diperkenalkan ke dalam program dasar untuk mengembangkan keterampilan belajar mandiri. Jurnal Pendidikan Afrika Selatan, 34(1). Jurnal UNNES

Malik, RS (2018). Tantangan pendidikan di abad ke-21 dan pembangunan berkelanjutan. Jurnal Pendidikan dan Penelitian Pembangunan Berkelanjutan, 2(1), 9–20. Jurnal UNNES

McKendrick JH (2020) Dalam: Kobayashi A (ed) Ensiklopedia Internasional Geografi Manusia, vol 1, edisi ke-2 Elsevier BV, hlm. 125–131

Kementerian Kesehatan (Türkiye Sağlık Bakanlığı) (2023) Beşeri Tıbbi Ürünlerin Klinik Araştırmaları Hakkında Yönetmelik [Peraturan tentang Uji Klinis Produk Obat untuk Penggunaan Manusia]. Resmi Gazete, No. 32203. https://www.resmigazete.gov.tr/

Nabila N, Tapilouw MC, Sucahyo S (2023) Inovasi pembelajaran biologi dalam submateri pencemaran air berdasarkan tujuan pembangunan berkelanjutan (SDGs) dengan menggunakan pembelajaran berbasis masalah. BIO-INOVED J Biol Inov Pendidik 5:297–306

Roediger HL III, Karpicke JD (2006) Pembelajaran yang ditingkatkan tes: Mengikuti tes memori meningkatkan retensi jangka panjang. Psikol Sci 17(3):249–255

Sass W, Boeve-de Pauw J, Olsson D, Gericke N, De Maeyer S, Van Petegem P (2020) Mendefinisikan ulang kompetensi tindakan: kasus pembangunan berkelanjutan. J Lingkungan Educ 51:292–305

Sass W, De Maeyer S, Boeve-de Pauw J, Van Petegem P (2023) Mengasah kompetensi tindakan dalam pembangunan berkelanjutan: apa yang terjadi di ruang kelas itu penting. Sekitar Dev Sustain 25:3649–3670

Schonstein RF, Budke A (2024) Kompetensi tindakan pengajaran dalam pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan—studi kualitatif tentang ide, pendapat, sikap, dan konsepsi diri guru. Pendidikan Depan 8:1256849

Sebastian-Lopez M, de Miguel Gonzalez R (2020) Pembelajaran seluler untuk pembangunan berkelanjutan dan pendidikan guru lingkungan. Keberlanjutan 12:9757

Strakova Z, Cimermanova I (2018) Pengembangan pemikiran kritis—Langkah penting dalam transformasi pendidikan tinggi menuju keberlanjutan. Keberlanjutan 10:3366

Sugarman L (1985) Model pembelajaran berdasarkan pengalaman Kolb: Batu ujian untuk pelatih, siswa, konselor, dan klien. J Dewan Dev 64:264–268. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.1985.tb01097.x

Thomassen AO, Stentoft D (2020) Mendidik siswa untuk masa depan yang kompleks—mengapa mengintegrasikan analisis masalah dalam pembelajaran berbasis masalah memiliki sesuatu untuk ditawarkan. Pembelajaran Berbasis Masalah Interdiscip J 14(2):n2

Torsdottir AE, Olsson D, Sinnes AT (2024) Mengembangkan kompetensi tindakan untuk keberlanjutan—Apakah pengalaman sekolah dalam mempengaruhi masyarakat penting? Perubahan Lingkungan Glob 86:102840

Tushar H, Sooraksa N (2023) Keterampilan kerja global di tempat kerja abad ke-21: tinjauan literatur semi-sistematis. Heliyon 9:e21023

UNESCO (2017) Keterampilan hidup dan pembelajaran sepanjang hayat. Catatan akhir dekade Asia-Pasifik tentang pendidikan untuk semua. Diambil dari https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf000022502

Unterhalter E (2019) Banyak makna pendidikan berkualitas: politik target dan indikator dalam SDG 4. Kebijakan Glob 10:39–51

Walter, Y. (2024). Merangkul masa depan Kecerdasan Buatan di kelas: Relevansi literasi AI, rekayasa cepat, dan pemikiran kritis dalam pendidikan modern. Jurnal Internasional Teknologi Pendidikan dalam Pendidikan Tinggi, 21(1). journal.ypidathu.or.id

Xing X, Ironsi CS (2024) Menerapkan model pengajaran kompetensi tindakan sebagai kerangka pencapaian tujuan pembangunan berkelanjutan: wawasan dari siswa. Int J Sustain High Educ 25:1048–1065

Y?lmaz, A. (2021). Pengaruh integrasi teknologi dalam pendidikan terhadap pemikiran kritis dan kreatif calon guru, keterampilan multidimensi abad ke-21 dan prestasi akademik. Penelitian Pendidikan Partisipatif, 8(2), 163–199. journal.ypidathu.or.id

Yeung, M. M. Y. (2023). Kemanjuran pembelajaran berbasis tim dalam mengembangkan kemampuan umum kemampuan pemecahan masalah dan keterampilan berpikir kritis dalam pendidikan keperawatan: Tinjauan sistematis. Pendidikan Perawat Hari Ini, 122. journal.ypidathu.or.id

Yonanda HD, Istiana R, Prasaja D (2023) Pengaruh lembar kerja mahasiswa berbasis pembelajaran berbasis masalah (PBL) terhadap tujuan pembangunan berkelanjutan (SDGs) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. J Biol Educ Res 4:51–62

Yusuf, A. R. (2023). Integrasi Pembelajaran Berbasis Proyek STEM ke dalam Keterampilan Pembelajaran dan Inovasi (4C) Abad ke-21 dalam Pendidikan Vokasi Menggunakan Analisis Model SEM. Hacettepe Eğitim Dergisi, 38(4), 454–469. journal.ypidathu.or.id

Zaki, A. (2024). Mengintegrasikan Kearifan Lokal dengan Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Keterampilan Abad ke-21 di Era Society 5.0. Jurnal Ekohumanisme, 3(7), 1821–1831. journal.ypidathu.or.id

Zickafoose A, Ilesanmi O, Diaz-Manrique M, Adeyemi AE, Walumbe B, Strong R, Dooley K (2024) Hambatan dan tantangan yang memengaruhi pendidikan berkualitas (tujuan pembangunan berkelanjutan #4) di Afrika sub-Sahara pada tahun 2030. Keberlanjutan 16:2657




DOI: https://doi.org/10.21107/nser.v9i2.31479

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.